jueves, 11 de febrero de 2010

FECUNDIDAD DE LA MEMORIA


Lee atentamente :


El señor no esta en casa, y el negrito que le servía abrió la puerta a un forastero muy pomposo.


- ¿Está en casa su amo de usted? – preguntó el forastero
- Ha salido – contestó el negrito.
- ¡Cuánto lo siento! – exclamó el forastero. No trigo tarjetas.
- ¿Qué importa eso? No se apure; diga su nombre; el negrito tiene buena memoria y no le olvidará.
- Pues bien: diga usted a su amo que ha estado aquí a visitarle don Juan José María Diez de Venegas, caballero veinticuatro de la ciudad de Jerez. ¿Se acordará usted?
- ¿Y cómo no? – dijo el negrito:
- Zeñó, aquí han estado a visitar a su merced, don Juan, don José, doña María diecinueve negras, veinticuatro caballeros y la ciudad de Jerez.


Juan Valera (escritor español)


AHORA:

1.- Señala la causa por la que en el siguiente texto no se ha producido una comunicación eficaz.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

2.- Falló en la comunicación el emisor, el receptor o el código.
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
¿Por qué? …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

3.- La forma en la que utiliza su lengua tanto el E. como el R. nos permite identificar su procedencia, si o no por qué.
…………………………………………………………………………………………….

4.- Grafica y define brevemente cada uno de los elementos del proceso comunicativo.

jueves, 31 de diciembre de 2009

UNA NUEVA OPORTUNIDAD


Lic. Luis Alberto Osorio Chirinos

Señores y Señoritas hoy es el final de una etapa, pero el inicio de una mejor aun, y en ese entender no olvides que la única manera de lograrlo en este 2010 es atreviendote a hacerlo, corriendo riezgos y asumiendo responsabilidades como personas trascendentes. "LA UNICA FORMA DE SER EXITOSO ES HACIENDO USO DE LAS OPORTUNIDADES QUE LA VIDA TE DA"

jueves, 24 de diciembre de 2009


POR QUE LO MÀS IMPORTANTE DE ESTE MUNDO SIEMPRE ERES TÚ Y ESO SIEMPRE DEBE ESTAR EN TU MENTE Y EN TU CORAZON, QUE LA NAVIDAD HAGA QUE MIRES PARA ATRÁS Y VEAS QUE HICISTE POR TY PORQUE CADA DÍA ES UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA COMENZAR, SON LOS SINCEROS DESEOS DE TU AMIGO LUIS OSORIO CHIRINOS

martes, 3 de noviembre de 2009

Caso Plot

ESPERO QUE LO PUEDAS LEER Y REPONDER A LAS PREGUNTAS, MUCHA SUERTE

Plot pedrió la toleca en el catón. Yo socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una para jocia y un pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente.
¿Dónde pedrió Plot la toleca?
__________________________________________________________________________________
¿Drinió al graso?
__________________________________________________________________________________

¿Quién estaba plinando a su endidor?
__________________________________________________________________________________

¿Estaban gribblando atamente o sapamente?
__________________________________________________________________________________

¿Lindrió o no?
__________________________________________________________________________________

"HERMANO LOBO"

¡COMPRENDE, COMPRENDE......!
Al ingresar al mundo de la lectura iniciarás lo que denomino la partida hacia el éxito total no pierdas la oportunidad.

LEE Y RESPONDE

Un día el lobo se dio cuenta de que los hombres lo creían malo.
— Es horrible lo que piensan y escriben — exclamó.
— No todos — dijo un ermitaño desde la entrada de su cueva —. San Francisco, por ejemplo, consideraba como hermanos a todos los animales de la creación, entre ellos, al lobo.
El lobo estuvo triste un momento, quiso comprender.
— ¿Dónde está ese santo?
— En el cielo.
— ¿En el cielo hay lobos?
El ermitaño no pudo contestar.
— ¿Y tú qué haces? — preguntó el lobo intrigado por la figura escuálida, los ojos ardidos, los andrajos del ermitaño en su duro aislamiento. El ermitaño explicó todo lo que el lobo deseaba.
— Y cuando mueras, ¿irás al cielo? — preguntó el lobo conmovido, alegre de ir entendiendo el bien y el mal.
— Hago todo lo posible por merecer el cielo — dijo apaciblemente el ermitaño.
— Si fueras mártir, ¿irías al cielo?
— En el cielo están todos los mártires.
El lobo se le quedó mirando, húmedos los ojos, casi humanos. Recordó entonces sus mandíbulas, sus garras, sus colmillos poderosos, y de un salto devoró al ermitaño. Al terminar, se tendió en la entrada de la cueva, miró al cielo limpiamente y se sintió bueno por primera vez.

¿Por qué en el final del cuento, el lobo se sintió bueno por primera vez?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
A partir del cuento, dé dos razones con la que cada uno de estos alumnos podrían justificar su punto de vista. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

viernes, 4 de septiembre de 2009

LAS TIC EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS


¿Qué deberían suponer las TIC en la elaboración de textos escritos? Grosso modo, una liberación de la corrección de los aspectos formales de los textos, que comprenden la ortografía básica, el uso de mayúsculas, las tildes, tanto en sus reglas generales, para palabras agudas, llanas y esdrújulas ( avión, récord, láudano ), como los hiatos ( había ), las tildes diacríticas ( té / te ). También esos errores morfosintácticos que estropean los escritos ( vulgarismos, me se, dijistes, andó, ). Si al corrector de gramática y sintaxis le añadimos un uso de sinónimos, podemos enriquecer el texto, de forma que no aparezcan repeticiones indebidas, palabras clichés ( cosa, chisme, rollo…)
¿Por qué, a pesar de contar con los medios, mejores que nunca, al alcance, los alumnos, con excepciones, siguen escribiendo mal?
Por una parte, debemos precisar que gran parte de los textos que se producen en la escuela – cuaderno de clase, anotaciones, exámenes, encuestas, recensiones, trabajos de libros… - se escriben a mano, con papel y bolígrafo, es decir, sin la mediación de un ordenador. Pero, incluso cuando se usa este, se siguen produciendo fallos. El uso de Internet, en se integran las TIC, para niños y adolescentes está prioritariamente ligado al ocio donde, a la comunicación, a la información, antes que a la resolución de tareas escolares…

ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA


Estrategias para el fomento de la lectura
Por: Doctor José R. Remigio García R.
Coordinador del Área de Lengua Española de la Dirección General de Corrículo Secretaría de Estado de Educación de la República Dominicana




La lectura, en el Curriculum actual de la Secretaría de Estado de Educación, es propósito, contenido y estrategia para el desarrollo de las competencias fundamentales que debe alcanzar un estudiante en los años de escolaridad.

En todos los grados de los niveles Básico y Medio, y en particular en la clase de Lengua Española, se enfatiza la actividad de leer textos diversos acordes con el grado y los intereses de los educandos.

La lectura se orienta principalmente a enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua, así como para incitar al desarrollo del pensamiento, el espíritu crítico, el ejercicio del criterio, la interpretación y la valoración.

La capacidad de leer, conjuntamente con las de escribir, escuchar y hablar son las capacidades básicas propias de la comunicación lingüística que se privilegian en el Curriculum dominicano.

Sin embargo, la lectura no es una actividad que se restringe al aula; trasciende el ámbito escolar. Es una actividad personal, familiar, social y cultural, aunque no hay en nuestro país una cultura de lectura que se manifieste por igual en el entorno escolar y social.
En los últimos años la publicación de libros en nuestro país ha sido extraordinaria, sobre todo a partir del fortalecimiento de la celebración de la Feria del Libro, a esto también ha contribuido a aparición de las tecnologías digitales que han abierto una nueva posibilidad de lectura a través de los libros electrónicos (el libro digital, el audio libro).

Pero el nivel de publicaciones no se refleja en igual proporción con el desarrollo de los hábitos de lectura.

El dato de que el dominicano disfruta un promedio de siete horas diarias de tiempo libre; pero el cincuenta y siete por ciento dedica 1.9 horas diarias promedio para ver televisión, mientras que el seis por ciento dedica una hora diaria a la lectura y el setenta y cinco por ciento dedica menos de una hora semanal a la lectura, evidencia lo antes expuesto. (Funglode, 2003. Encuesta sobre hábitos de lectura en R. D.).

Esta realidad obliga a quienes estamos involucrados con la cultura escrita a fortalecer las políticas y estrategias de fomento de la lectura, tanto del libro impreso como del libro virtual, no sólo en la escuela sino en toda la sociedad dominicana. Esto es, promover y fomentar una cultura de lectura.

La familia es el principal escenario desde el cual debe comenzar esta acción. Desde temprana edad el niño y la niña deben ponerse en contacto físico con el libro y otros materiales de lectura y ejercer con ellos el acto de lectura.

Leerles en voz alta, dramatizando, adivinanzas, trabalenguas, poemas, leyendas, cuentos… es la primera estrategia de fomento de la lectura. Luego los textos del entorno: letreros, afiches, pancartas, publicidad… constituyen en las ciudades los más atractivos materiales de lectura, mediante los cuales se ponen en contacto con su entorno.

La escuela, en los primeros grados, continuará estas estrategias de poner a los niños y las niñas en contacto directo con el libro, y las iniciará con aquellos niños y niñas que provienen de familias no alfabetizadas. Esta experiencia inicial de contacto con el libro y la lectura es fundamental para fomentar una cultura de lectura.

En ese sentido, innumerables esfuerzos se realizan para mejorar la cobertura y la calidad de la educación, sobre todo en infraestructuras, materiales didácticos, tecnologías…, en la formación y capacitación docente, en la implementación de programas y planes con los estudiantes, como el Programa Nacional de Fomento de la Lectura, el Programa Nacional de Lectura, Escritura y Matemática, entre otros, que viene desarrollando la SEE.

También se realizan acciones orientadas a la promoción de la lectura en la sociedad en general, como la Feria del Libro, el Plan Nacional de Lectura que impulsa la Secretaría de Estado de Cultura, el Plan Lea del Listín Diario, el Programa de Promoción del Libro y la Lectura del Despacho de la Primera Dama, y otras actividades que llevan a cabo diversas instituciones pública y privadas.

Sin embargo, estas acciones parecen no ser suficientes ni efectivas para que la lectura constituya una actividad primordial en la escuela y la sociedad dominicanas, capaz de crear una cultura de lectura.

Evidentemente, faltan estrategias innovadoras para el fomento de la lectura, tanto en la escuela como en el resto de la sociedad.

A mi juicio, muchos esfuerzos individuales se diluyen por la ausencia de unidad de criterios y acciones. Es necesario mostrar mayor coherencia y optimización en el uso de los recursos disponibles.

Todos los planes y programas de fomento de la lectura existentes en el país, tanto de las instituciones públicas como de las privadas, deben cohesionarse para orientarse a la creación y fortalecimiento de una cultura de lectura, a partir de la implementación y desarrollo de una política editorial que garantice libros para todos. Porque no se concibe el fomento de la lectura sin libros (impresos y virtuales).

Una vez cohesionados todos los planes y programas de fomento de la lectura a partir de una política editorial, tendrá sentido la implementación de sus estrategias.

Estrategias que se aplican en la actualidad para fomentar la lectura

El Programa Nacional de Fomento de la Lectura, que ejecuta la Dirección General de Currículo de la Secretaría de Estado de Educación, busca despertar el interés de los y las estudiantes por la lectura y su desarrollo integral a través de la lengua, el disfrute estético, la creatividad y la producción de conocimientos.

Mediante un conjunto de actividades programadas, la lectura se sitúa en un lugar preponderante de la vida de la escuela, relacionándose íntimamente con los propósitos de los programas de las diferentes áreas que integran el curriculum y, particularmente, con la enseñanza de la lengua.

De este programa queremos destacar tres grandes estrategias:
“La Hora del Cuento” es una estrategia regular y programada, destinada a despertar tempranamente el interés por los libros y el tesoro de la imaginación en los niños y las niñas del Nivel Inicial, y del Primer Ciclo del Nivel Básico.
Consiste en la lectura, en voz alta, de cuentos infantiles de reconocidos valores universales y nacionales para el debate y la recreación de los textos leídos y estimular la imaginación y la creatividad de los y las estudiantes.
Esta estrategia fue ampliada al Segundo Ciclo del Nivel Básico y a todos los grados del Nivel Medio con la lectura de cuentos de los grandes cuentistas dominicanos, hispanoamericanos y universales.

“Olimpíada de Lectura o Concurso Nacional de Lectura” es una estrategia dirigida a estimular, en los y las estudiantes del Segundo Ciclo del Nivel Básico y de todos los grados del Nivel Medio, el interés por la lectura comprensiva y recreativa, como uno de los ejes fundamentales de su formación, de textos narrativos (cuentos y novelas), poesías, obras de teatro, ensayos, textos de Historia Patria y escritos periodísticos (editoriales y artículos de fondo de periódicos y revistas) incluidos en la programación del año escolar.

“Cara a Cara con un/a Autor/a” es un estrategia periódica de visitas, a nivel regional o distrital, de autores dominicanos importantes, quienes intercambian con los y las estudiantes en un diálogo vivo.

Esta estrategia se estructura por grados y esfera de interés e incluye autores de literatura infantil y juvenil para los grados del Nivel Básico, y autores de literatura novelesca, historiadores y poetas para los grados del Nivel Medio.

Dentro de este programa estamos proponiendo la estrategia Red Nacional de Lectores que permitirá aglutinar a todos los estudiantes que han participado y participan en el Concurso Nacional de Lectura, de manera que puedan aprovechar y crear espacios para el intercambio de sus experiencias lectoras, para el intercambio de libros y para la promoción y fomento de la lectura.

Otra estrategia que hemos propuesto para fortalecer el fomento de la lectura en el aula es La Caja de Lectura y Escritura, o sus equivalentes: Los Rincones de Lectura y Los Estantes, en las escuelas del Nivel Inicial y Nivel Básico.

Esta permite a los pequeños estudiantes entrar en contacto directo con el libro impreso, manosearlo, hacerlo parte de su actividad cotidiana. Retomamos estas estrategias porque el fomento de la lectura tiene que promoverse y efectuarse con el libro en las manos.
La estrategia del Kiosco de Lectura, situada en los núcleos poblacionales más densos, como los barrios y zonas rurales, podría funcionar bajo la responsabilidad del club, de la escuela, de la parroquia, de la junta de vecinos o de la comunidad, para facilitar el préstamo e intercambio de libros entre los niños, jóvenes y adultos.

Otras estrategias que se vienen implementando para el fomento de la lectura y la creación de una cultura de lectura entre las jóvenes generaciones son: el Proyecto de Biblioteca del Despacho de la Primera Dama a través del Programa de Promoción del Libro y la Lectura; los clubes de lectores, los concursos y premiaciones de lectores, la edición y distribución de libros, los entrenamientos a promotores de lectura y bibliotecarios de la Secretaría de Estado de Cultura; el Concurso Terminemos el Cuento, Prensa Escuela y la Premiación al Maestro Lea del Plan Lea del Listín Diario, entre otros.

Estas son algunas de las estrategias de fomento de la lectura que se ejecutan en el país.
Muchas otras instituciones públicas y privadas implementan de manera aislada estrategias de fomento de la lectura, pero si no se integran en un gran programa de fomento de la lectura no lograrán impactar positivamente en la población para crear una cultura de lectura.

Un programa así cohesionado se podría afiliar como programa nacional a los diferentes programas y planes de fomento de la lectura de Hispanoamérica, como el Plan de Fomento de la Lectura de España; el Programa de Fomento a la Lectura de México; Promolibro de Perú; el Banco Solidario de Libros Latinoamericano de Argentina, Bolivia, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala y Paraguay; Fundalectura de Colombia; entre otros.

Reafirmamos, entonces, que cualquier plan o programa orientado a forjar una cultura de lectura, que es a lo que aspiramos, tiene necesariamente que estar sustentado en dos grandes acciones cohesionadas: primero, la implementación de la política editorial libros para todos bien definida, y, segundo, una agenda de promoción y fomento de la lectura coherente con alcance nacional. A partir de ahí será más funcional la implementación de estrategias diversas e innovadoras para el fomento de la lectura.-

miércoles, 22 de julio de 2009

PREGUNTAS MAS FRECUENTES SOBRE LA INFLUENZA PORCINA


¿Qué es la influenza porcina?
La influenza porcina es una enfermedad respiratoria aguda que ocurre en los cerdos, y que es causada por uno de los varios virus de influenza tipo A que circulan en estos animales. Este tipo de virus tiende a causar alta morbilidad en los cerdos pero baja mortalidad (1 a 4%). El virus se trasmite entre los cerdos a través de aerosoles por contacto directo e indirecto, y existen cerdos que son portadores del virus y son asintomáticos. Los brotes se producen en los cerdos durante todo el año, con un aumento de la incidencia en el otoño y el invierno en zonas templadas. Muchos países usan de rutina la vacunación de población de cerdos contra la influenza porcina.
Los virus de influenza porcina son comúnmente del subtipo H1N1 aunque también circulan otros (H1N2, H3N1, H3N2). Los cerdos también pueden infectarse con virus de influenza aviar, con virus de influenza humana estacional, así como con virus de influenza porcina. Se cree que el virus porcino H3N2 fue introducido originalmente a los cerdos por los humanos. Algunas veces los cerdos pueden ser infectados con más de un tipo de virus al mismo tiempo, y esto puede ocasionar que los genes de estos virus se mezclen. Esto puede dar como resultado un virus de influenza que contiene genes de varias fuentes, fenómeno que se conoce como un virus “reasociado”. Aunque los virus de influenza porcina normalmente son específicos de ésa especie y solamente infectan cerdos, en algunas ocasiones logran pasar la barrera inter-especie y causar enfermedad en humanos.
¿Cuáles son las implicaciones para la salud humana?
Brotes y casos esporádicos de infección en humanos con virus de influenza porcina se han reportado ocasionalmente. Los síntomas clínicos generalmente son similares a los de una influenza estacional pero se presentan amplias características clínicas que van desde infecciones asintomáticas hasta neumonías severas, llevando incluso al riesgo de muerte. Aunque las características típicas clínicas de la infección por influenza de origen porcino en humanos son semejantes a la influenza estacional y a otras infecciones agudas del tracto respiratorio superior, muchos de los casos han sido detectados a través de los sistemas de vigilancia de influenza estacional. Aquellos casos que son asintomáticos o leves podrían haberse escapado de la detección, por lo cual la verdadera extensión de estos casos en humanos es aún desconocida.
¿Dónde han ocurrido casos en humanos?
Desde la implementación del Reglamento Sanitario Internacional (RSI-2005)1 en el 2007, OMS ha recibido notificaciones de casos de influenza porcina de Estados Unidos y España.
¿Cómo se infectan las personas?
Las personas usualmente adquieren la influenza porcina desde cerdos que están infectados; sin embargo, algunos casos no tienen antecedentes de contacto con cerdos o con espacios de medio ambiente donde haya habido cerdos. La transmisión de persona a persona ha ocurrido en algunos casos pero solo se produjo en contactos estrechos y grupos pequeños de personas.
¿Se puede consumir carne de cerdo o productos derivados del cerdo?
Sí. La influenza de origen porcino no ha mostrado ser transmitida a personas a través del consumo de alimentos que hayan sido adecuadamente manipulados y preparados, como la carne de cerdo y otros derivados del mismo. El virus de la influenza de origen porcino muere fácilmente a temperaturas de cocción de 70°C/160°F, de acuerdo con las guías generales para la preparación de carne de cerdo y otras carnes.
¿Cuáles países han sido afectados por brotes en cerdos?
La influenza porcina no es un evento de notificación obligatoria para las autoridades internacionales de salud animal como la Organización Mundial de Salud Animal (OIE, www.oie.int), y su distribución internacional en animales no es bien conocida. La enfermedad es considerada endémica en Estados Unidos. Se ha conocido la ocurrencia de brotes en cerdos en el norte y sur de América, Europa (incluyendo Reino Unido, Suecia e Italia), África (Kenia) y en partes del este de Asia, incluyendo China y Japón.
¿Qué hay sobre el riesgo de pandemia?
Es posible que muchas personas, especialmente aquellas que no tienen contacto regular con cerdos, no tengan inmunidad que los proteja contra la infección por virus de influenza de origen porcino. Si un virus de origen porcino ha establecido una transmisión eficiente de persona a persona, éste puede causar una pandemia de influenza. El impacto de una pandemia causada por tales virus es difícil de predecir, pues depende de la virulencia del virus, la existencia o no de inmunidad en las personas, protección cruzada por anticuerpos adquiridos a través de la infección con virus de influenza estacional y factores propios del huésped. Los virus de influenza de origen porcino pueden llegar a formar un híbrido al mezclarse con virus de influenza humana y esto puede causar una pandemia.
¿Existe vacuna para protegerse de la influenza de origen porcino?
No. Los virus de influenza se caracterizan por cambiar rápidamente y la similitud entre la vacuna y los virus circulantes es muy importante para garantizar que las
1 Reglamento Sanitario Internacional (2005) http://www.who.int/ihr/about/en/
personas que se vacunen van a adquirir inmunidad que realmente los proteja. Esta es la razón por la cual la OMS necesita definir dos veces al año los virus que se incluirán en la preparación de las vacunas que protejan contra la influenza estacional: una para los países del hemisferio norte en su estación de invierno y otra para el hemisferio sur. La actual vacuna contra la influenza estacional producida bajo las recomendaciones de la OMS no contiene virus de influenza porcina. Se desconoce si las vacunas contra la influenza estacional pueden brindar protección cruzada para las actuales infecciones por virus de influenza porcina que están ocurriendo en Méjico y Estados Unidos. OMS está trabajando articuladamente con las instituciones y aliados estratégicos para brindar mayor información acerca del uso de la vacuna de influenza estacional en la prevención de la infección por virus de influenza de origen porcino. Este tema se estará actualizando en el momento en que haya información disponible.
¿Qué medicamentos están disponibles para el tratamiento?
Medicamentos antivirales para la influenza estacional se obtienen en algunos países y previenen y tratan efectivamente la enfermedad. Hay dos tipos de antivirales: 1) amantadina y rimantadina, e 2) inhibidores de la neuraminidasa (oseltamivir y zanamivir). Muchos de los casos humanos de influenza de origen porcino que han sido reportados previamente, se recuperaron completamente sin necesitar atención médica y sin usar medicamentos antivirales. Algunos virus de la influenza desarrollan resistencia a los medicamentos antivirales, limitando la efectividad de éstos para el tratamiento y la quimioprofilaxis. Los virus obtenidos de los casos humanos recientes de influenza de origen porcino en Estados Unidos fueron sensibles a oseltamivir y zanamivir, pero resistentes a amantadina y rimantadina. La información es insuficiente en este momento para hacer recomendaciones sobre el uso de antivirales en la prevención y tratamiento de infección en humanos por virus de influenza porcina. Los médicos tienen que tomar decisiones con base en el cuadro clínico y la evaluación epidemiológica, así como sobre los daños y beneficios de la profilaxis o el tratamiento para un paciente2. Para los brotes actuales de infección en humanos por virus de influenza porcina, que están ocurriendo en Estados Unidos y México, las autoridades nacionales y locales están recomendando el uso de oseltamivir o zanamivir para el tratamiento y prevención de la enfermedad con base en el perfil de susceptibilidad de los virus.
2 Para información sobre los beneficios y riesgos de los antivirales específicos para influenza, consultar en,
http://www.who.int/csr/disease/avian_influenza/guidelines/pharmamanagement/en/index.html

domingo, 5 de julio de 2009

QUE HACES DE TU VIDA


NO OLVIDES QUE LAS COSAS QUE HAGAS HOY TE SERVIRAN NO SOLO PARA HOY SINO PARA TODA LA VIDA, ESFUERZATE.

lunes, 22 de junio de 2009

ESQUEMA DE ANÁLISIS LITERARIO


Te ofresco este esquema que permitirá que puedas leer y entender mejor cualquier obra literaria, espero que te guste.
AAAAAA no lo olvides al final puedes agregar tu comentario y sería bueno que lo hagas.



I.- ESTRUCTURA EXTERNA.- (Forma)
a.- Autor.-
b.- Obra.-
c.- Época.-
d.- Movimiento literario.-
e.- Narrador.-
e.- Forma de la expresión.-
f.- Género literario.-
g.-Especie literaria.-
h.- Estilo literario.-
i.- Lenguaje.-
II.- ESTRUCTURA INTERNA.- (Fondo)
a .- Argumento.- (inicio, nudo y desenlace)
b.- Tema central.-
c.- Temas secundarios.-
d.- Personajes principales.-
e.- Personajes secundarios.-
f.- Escenario.-
g.- Mensaje.-
h.- Apreciación crítica.-

viernes, 12 de junio de 2009

EL LENGUAJE ¿NO ES IMPORTANTE?


Lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con las demás personas, mediante signos orales (y, si su desarrollo cultural lo permite, también escritos). Se trata, pues, de una facultad humana, independientemente de que, al hablar, emplee una lengua u otra (español, inglés, chino...).
No digamos, pues, «lenguaje español», «lenguaje inglés», etc. El término lenguaje debe emplearse sólo en la acepción precisa que hemos definido.
El lenguaje es el conjunto de
medios que permiten al hombre expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias. También se define como el conjunto de sistemas de comunicación constituido por diversas manifestaciones: dibujos, gestos, sonidos, movimientos procesos culturales (mitos, leyenda, arte, monumentos), etc. Algunos autores lo reducen a la función biológica de la relación, y por eso hablan de lenguaje de los animales (abejas, hormigas, delfines); incluso, no faltan quienes consideran que la cultura misma es un lenguaje, porque en cada una de sus ramas y manifestaciones contiene un mensaje, es decir, un significado.
Por su parte el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española señala que lenguaje viene a ser el conjunto de sonidos articulados con que
el hombre manifiesta lo que piensa o siente. Estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular. Uso del habla o facultad de hablar. Conjunto de señales que dan a entender algo
El lenguaje es una institución social, pues sólo puede existir en
sociedad, como instrumento de comunicación humana. Al igual que otras instituciones sociales, como la familia, el lenguaje puede ser muy amplio e incluso universal, pero varía de una comunidad a otra, en cada una de las cuales se manifiesta de modo diferente. Además, cambia constantemente por la presión de necesidades diversas y también de otras comunidades.
El lenguaje presenta manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en
la Tierra; cada una de esas manifestaciones recibe el nombre de lengua o idioma. Lenguas o idiomas son, por tanto, el español, el inglés, el chino, etc. En España existen cuatro lenguas o idiomas: el castellano (que, por ser la lengua oficial común a toda la nación, se denomina también español), el catalán, el gallego, el gallego y el vascuence o euskera, que son oficiales en sus respectivos territorios.
Esta definición de lengua corresponde al sentido que se le da ordinariamente.

El lenguaje se caracteriza por:
1. Es un
comportamiento voluntario a diferencia de los actos reflejos o instintivos como bostezar, estornudar, reír, llorar, toser, etc.
2. Es un conjunto de hábitos adquiridos que se forman a temprana edad, de allí que los
niños aprenden su propia lengua y una adquirida mas fácil que los adultos.
3. Es arbitrario por que no guarda ninguna relación de correspondencia con la realidad que designa.
4. El lenguaje es una convención es decir aunque allá arbitrariedad, las personas convienen en utilizarlo de determinada manera y bajo tal o cual sentido.
5. Es una tradición, una institución social formada a través de la vida en común de gran numero de personas.
6. La lengua es conservadora y se resiste a los cambios pero a un así cambia mas rápidamente que las
plantasy los animales.
7. Es oral y esta formada por sonidos distintivos llamados fonemas.
8. Es lineal pues sus unidades se desarrollan en orden sucesivo formando una cadena hablada.
9. Se compone de un
inventario mas o menos pequeño y limitado de fonemas (son 24 fonemas) que combinados se pueden obtener infinita cantidad de mensajes.
1. La lengua es sistemática y asimétrica, regular e irregular. Sus pocos elementos constituyentes aparecen en
estructuras regulares y sistemáticas.
2. La lengua se aprende no es innata no se hereda se adquiere como consecuencia de la vida en relación social. La doble articulación es el
carácter fundamental porque: La primera articulación esta formada por unidades que poseen significante o imagen acústica y significado que es la idea, concepto o contenido La segunda articulación esta constituida por unidades lingüísticas que solo poseen significantes y carecen de significado ejemplo: ar - bol por si mismo no significan nada.

miércoles, 20 de mayo de 2009

ANALISIS LITERARIO "EL LAZARILLO DE TORMES"



POR QUE LA VIDA NO ES FÁCIL Y LOGRAR SUPERAR LAS DIFICULDAES NOS HACE MAS GRANDES Y MEJORES.

martes, 19 de mayo de 2009

QUIEN SE HA LLEVADO MI QUESO

El cambio es sumamente importante y la lectura de este libro debió hacerte cambiar por lo menos un poco, en ese entender debemos pensar en ser cada día mejores.
Ahora tomando en cuenta las indicaciones dadas en clase responde las preguntas.

miércoles, 13 de mayo de 2009

EVALUACION LITERARIA "PACO YUNQUE"



AHORA QUE YA SABES QUE LA VIDA NO HA SIDO FÁCIL NI ANTES MENOS AÚN HOY ES QUE TE INVITO QUE LEAS ESTE PEQUEÑO ARGUMENTO Y SEPAS QUIEN FUE PACO YUNQUE.
ARGUMENTO
Este popular cuento de César Vallejo lleva el nombre del protagonista principal: Paco Yunque, quien llega con su madre a la escuela. Paco se siente muy asustado al ver a muchos niños jugando en un patio grande. Su excesiva timidez hace que se arrincone en una de las paredes, y cuando se le acercan algunos compañeros se siente muy confundido. Los hermanos Zumiga lo llevan al salón. Al llegar al aula, el profesor lo hace sentar en su carpeta, junto a otro niño pequeño, llamado Paco Fariña.Al poco rato aparece Humberto Grieve, quien llega tarde y descaradamente le dice al profesor que se había quedado dormido. El profesor le ordena rápidamente a sentarse en su carpeta, al fondo del salón. Grieve busca con la mirada a Paco, lo ubica y se empecina en sentarse junto a él, comienza a jalonearlo a su sitio, “él debe sentarse junto a mí porque él vive en mi casa con su mamá, él es mi muchacho”. Luego de ese alboroto, el profesor decide, finalmente, que Yunque se siente al lado de Fariña, poniendo tranquilidad en el aula. Inmediatamente tenemos la presencia de Antonio Gesdres, un niño de condición humilde, hijo de un albañil, que llegó tarde por ayudar a su mamá; sin embargo, el profesor no considera esta situación y lo castiga haciéndolo parar en un rincón del salón.Paco Fariña le hace saber al profesor que Grieve también había llegado tarde y se da cuenta que a él no lo castiga porque es rico.En todo momento Grieve veía con cólera a Fariña y lo estaba amenazando con pegarle. El profesor está explicando en la pizarra sobre los peces y pregunta a sus alumnos: ¿qué sucedía con los peces fuera del agua?; todos dan una respuesta correcta y razonada, menos Grieve. Aquí observamos la poca inteligencia de este personaje: “Señor yo he cogido muchos peces y los he llevado a mi salón y no se mueren nunca…” “porque mi salón es muy elegante…” “porque mi papá tiene mucha plata”. Todos los alumnos se reían de su absurda ocurrencia. El profesor deja un ejercicio sobre los peces que todos los alumnos deberán presentar después del recreo. Mientras el profesor escribía en la pizarra, Grieve comete actos de indisciplina: molesta y golpea a Yunque y a Fariña, el profesor se da cuenta del desorden, Fariña acusa a Grieve de haberlo agredido: “Señor, acaba de pegarme Humberto Grieve”, el profesor no toma importancia la queja del alumno, a pesar de que todos los demás repetían en grupo: “Sí, señor”. El profesor, quizá por temor, adopta una actitud muy tolerante con Humberto, le reprende suavemente: “Cuidado con mentir Grieve. ¡Un niño decente como usted, no debe mentir!”. “Yo creo en lo que dice”. Llega la hora del recreo y todos los niños salen a jugar alegremente. Grieve comienza a maltratar a Paco, lo jalonea, lo empuja, lo patea, brinca encima de él; inmediatamente, Yunque es defendido por Fariña. Humberto Grieve amenaza y golpea a éste. Otros niños intervienen también en la pelea.Al ingresar al salón, el profesor continúa con la explicación sobre el tema de los peces y luego comenzará a recoger la tarea que había designado. Paco Yunque, desesperadamente, busca en su cuaderno el ejercicio que había realizado, se da cuenta de que le habían arrancado la hoja con su tarea resuelta. Grieve se había apoderado de su ejercicio y en el momento en que el profesor recoge la tarea, lo presenta con su firma como si fuese su trabajo. El director visita el salón y al preguntar al profesor, “¿quién es el mejor alumno de su año?”, éste le responde que “la nota más alta la ha obtenido Humberto Grieve”, por haber presentado un excelente trabajo. Así, Grieve es premiado injustamente por el director y el profesor, quienes piensan que Humberto es un alumno formal, bueno y aplicado; una apreciación engañosa, pues su actitud es totalmente contraria: Humberto es mentiroso, vanidoso, abusivo, impuntual y ocioso; mientras tanto Paco Yunque, que está sentado al lado de Fariña, se queda llorando agachado sobre su carpeta.
AHORA LAS PREGUNTAS YA LAS TIENES RESPONDELAS CON MUCHA PACIENCIA.

sábado, 9 de mayo de 2009

video

este video nos mostrara un poco de los maravillo so de la historia

lunes, 4 de mayo de 2009


ESPERO QUE ESTOS ROSTROS TAN LINDOS Y SONRIENTES PUEDAN ESTARLO MAS TARDE PERO CON UNA PROFESIÓN SOLIDA Y UN CON FUTURO PROMETEDOR.

jueves, 30 de abril de 2009

Breve historia de los weblogs, la ola que le cambió la cara a la red

En la lista, cada dirección figuraba acompañada por un comentario breve, similar a los que a menudo publican los buscadores (http://library.usask.ca/~scottp/ili2002/ncsa1993.html). Desde allí, Berners-Lee lideró el movimiento hasta que el navegador Netscape tomó la posta, y su sección “What s new” se convirtió en la primera verdadera guía de sitios de Internet, monopolizando el mercado desde 1993 hasta fines de 1995.Fue entonces que aparecieron los primeros weblogs personales, que abandonaron el modelo “indiscriminada colección de links” para optar por los “recortes” y “registros específicos”, más al estilo de los diarios personales. En 1994, debutó Links.net, aún activo. Y, en 1996, Dave Winer, implementó un weblog, hoy histórico, para el maratón “24 horas para la Democracia”, un encuentro online celebrado para apoyar el “libre-discurso en Internet”. En el novedoso evento participaron algunas “tecnocelebrities” como Bill Gates, fundador y dueño de Microsoft, y Phillipe Kahn, de Novell. Más tarde, el mismo Winer se encargó de fundar una empresa especialmente dedicada a la creación y desarrollo de un programa que facilitara la creación de weblogs. El resultado de aquel proyecto fue el weblog personal de Winer, uno de los máximos referentes mundiales de la tendencia. La posterior masificación del fenómeno forzó un replanteo del asunto. Paradójicamente, todo se hizo más fácil y difícil a la vez. Fácil, porque la cantidad de weblogs se multiplicó sin parar; difícil, porque hoy resulta prácticamente imposible estar al tanto de la aparición de cada nuevo weblog. Se destacan sin embargo, algunos, como CamWorld, Memepool y RobotWisdom, este último, famoso por haberle puesto, en 1997, nombre a la movida. La frutilla de la tendencia fue la aparición, hacia 1999, de Blogger, el verdadero responsable de que, hoy, los usuarios de Internet puedan imaginar, crear, desarrollar y, en un puñado de minutos, publicar su propio weblog. La primera mención en la prensa del fenómeno fue publicada en Smug, uno de los primeros e-zines de Internet encargado de registrar las tendencias del mundo online antes de que el fenómeno se convierta en masivo.Poco después, en la Argentina, impulsados por algunos usuarios con conocimientos tecnológicos, se gestaron los primeros weblogs locales, entre ellos, MiniD; Rominatrix; El Ciprés en el Patio, Korochi Industrias y Denken Uber. Lo importante de aquellas bitácoras fue, sin dudas, su carácter individual. Y su principal diferencia con las páginas personales, lo fácil que resultaba organizar la información, mantenerla y, sobre todo, generar un diálogo fluido con los visitantes. Es que los weblogs no son un “monólogo” sino un “diálogo” que evita la “exposición” de ideas y tiende a formar comunidades que interactúan en tiempo real. El fácil acceso a los archivos y la retroalimentación que naturalmente propicia Internet hacen el resto. Así las cosas, los más de medio millón de weblogs hoy activos abren un novedoso camino en el variado panorama de las comunicaciones online.
SI DESEAS SABER COMO CREAR TU BLOG VISITAME MAÑANA QUE YA LO TENDRÁS

lunes, 27 de abril de 2009

URUSAYHUA LENGUA II




A PARTIR DE HOY INICIARÁS UNA NUEVA FORMA DE APRENDER Y AUTOEVALUARTE POR QUE DEBES SER UN HOMBRE DEL PRESENTE Y NO DEL PASADO PORQUE SI ES ASI TE CONVERTIRÁS EN "DINO".

Trabajo a Distancia Nº 1
REVOLUCIÓN
Texto que corresponde a la Primera parte del libro:La revolución de la riquezaAlvin y Heidi Tofller
LA RIQUEZA COMO PUNTA DE LANZA
Este libro trata del futuro de la riqueza visible e invisible; una forma re­volucionaria de riqueza que redefinirá nuestras vidas, nuestras empresas y el mundo en general en los años que se nos echan encima a toda prisa.Para explicar lo que esto significa las páginas que siguen analizarán desde la vida familiar y los empleos hasta las urgencias del tiempo y la creciente complejidad de la vida cotidiana. Se enfrentarán a la verdad, las mentiras, los mercados y el dinero. Arrojarán una nueva luz sobre la colisión entre el cambio y el anti cambio en el mundo que nos rodea y en nuestro propio interior.La revolución de la riqueza actual abrirá incontables oportunidades y nuevas trayectorias de vida no solo para los empresarios creativos de nego­cios sino también para los empresarios sociales culturales y de la educa­ción. Abrirá nuevas oportunidades para atacar la pobreza tanto en el inte­rior de cada país como a escala mundial. Pero esta invitación a un futuro brillante irá acompañada de una advertencia: no es que los riesgos se estén multiplicando sino que ya dan vértigo. El futuro no es para los pusilánimes.Hoy día nos bombardean blogs y correos electrónicos. EBay nos convierte a todos en comerciantes. Los grandes escándalos empresariales asaltan los titulares. Hay medicamentos que son declarados demasiado peligrosos y se retiran del mercado. Se envían robots a Marte que aterrizan con exquisita precisión. Pero los ordenadores, los programas infor­máticos, los teléfonos móviles y las redes fallan constantemente. El calentamiento está que arde. Las células de combustible están a la vuelta de la esquina. Los genes y las células madre desencadenan feroces controversias. El nano es el nuevo Grial tecnológico.Entretanto, bandas de delincuentes callejeros procedentes de Los Ángeles campan por toda Centroamérica formando casi un ejército, y as­pirantes a terroristas de trece años de edad parten desde Francia hacia Oriente Próximo. En Londres, el príncipe Harry se disfraza de nazi en un momento en que el antisemitismo asoma de nuevo su asquerosa ca­beza. En África, el sida está barriendo a una generación entera, mientras que en Asia nuevas enfermedades extrañas amenazan con extenderse por todo el mundo.Para escapar -o, al menos, olvidarse- de esa especie de caos, mi­llones de personas se refugian en la televisión, donde los reality shows falsean la realidad. Miles de personas forman «pandillas relámpago» que se reúnen para sacudirse entre sí con almohadas. En otros sitios, los participantes en juegos online pagan miles de dólares de dinero con­tante y sonante por inexistentes espadas virtuales que sus yoes virtuales pueden utilizar para ganar castillos o doncellas virtuales. La irrealidad ­se extiende.Y, lo que es más importante, las instituciones que en otras épocas dotaban de coherencia, orden y estabilidad a la sociedad -escuelas, hos­pitales, familias, tribunales, organismos reguladores, sindicatos-, se ven sacudidas por la crisis.Contra este trasfondo, el déficit comercial estadounidense alcanza niveles sin precedentes. Su presupuesto nacional se tambalea como un borracho. Los ministros de Economía de todo el mundo se preguntan en voz alta si habrían de arriesgarse a desencadenar una depresión glo­bal reclamando los miles de millones prestados a Washington. Europa se vanagloria por la ampliación de la Unión Europea, pero el desempleo en Alemania alcanza su cuota máxima en cincuenta años y los franceses y holandeses rechazan por abrumadora mayoría la Constitución europea propuesta. Mientras tanto, se nos dice una y otra vez que China se va a convertir inexorablemente en la próxima superpotencia.La combinación de acciones económicas de riesgo y fracasos insti­tucionales enfrenta a los ciudadanos estadounidenses con problemas per­sonales potencialmente devastadores. Y se preguntan al respecto si el día de mañana percibirán las pensiones para las que han trabajado o si po­drán tolerar los vertiginosos precios de la gasolina y la asistencia sanita­ria. Les atormentan las pésimas escuelas. Les preocupa, que el delito, las ~ drogas y la moral-del-todo-vale acabe destruyendo la vida civil. ¿Cómo, quieren saber todos, afectará este aparente caos a nuestras carteras? ¿Aca­so tendremos siquiera cartera?LA MODA DEL MES.No solo los mortales corrientes encuentran difícil responder a estas pre­guntas, sino también los expertos. En las empresas, los consejeros dele­gados fusionan, desinvierten, se doblegan ante el mercado, buscan la com­petencia dura el primer mes, la sinergia al mes siguiente, la última moda en gestión un mes más tarde, sucediéndose cual pasajeros que se empujan .mutuamente en la cola del torno en hora punta. Estudian las previsiones económicas más recientes, pero los propios economistas acaban atonta­dos, como si vagaran entorno a un cementerio de ideas muertas.Para descifrar este nuevo mundo, hay que evitar toda la charlatane­ría de economistas de cabecera y expertos empresariales cuando predi­can acerca de los «fundamentos empresariales». Es necesario explorar por debajo de las obviedades obsoletas. Por eso, en estas páginas nos centra­remos en los «fundamentos profundos» por explorar, de cuáles de los de­nominados fundamentos dependen en última instancia.Una vez hecho esto, el aparentemente loco mundo actual se ve diferente, menos loco, y de las sombras surgen muchas oportunidades an­teriormente desapercibidas. Resulta que el caos solo es parte de la historia. Y el propio caos genera nuevas ideas.La economía del mañana, por ejemplo, mostrará oportunidades empresariales significativas en campos como la hiperagricultura, la neuroestimulación, la asistencia médica personalizada, los nanocéuticos[1] nuevas y raras fuentes de energía, sistemas de pago clasificados, transporte inteligente, mercados instantáneos, nuevas formas de edu­cación, armas no letales, fabricación de ordenadores portátiles, dinero programable, gestión del riesgo, sensores de privacidad que nos indi­quen cuándo estamos siendo observados --de hecho, todo tipo de sen­sores-, más una abrumadora miríada[2] de otros bienes, servicios y ex­periencias.No podemos saber con certeza cuándo serán o no rentables dichas oportunidades, o de qué forma convergerán. Pero la comprensión de los fundamentos profundos revelará la existencia, incluso ahora mismo, de nuevas necesidades y de industrias y sectores no identificados con ante­rioridad, una enorme “industria de la sincronización”, por ejemplo, y una “industria de la soledad”.Para predecir el futuro de la riqueza, también es necesario no solo examinar el trabajo que llevamos a cabo por dinero, sino el trabajo no remunerado que todos nosotros realizamos como prosumidores. También echamos un vistazo al “tercer trabajo” invisible que muchos de nosotros desarrollamos sin siquiera saberlo.Puesto que el prosumo va camino de estallar, el futuro de la economía monetaria ya no puede ser comprendido, y mucho menos pronosticado, al margen de la economía que tiene al prosumidor por sujeto. De hecho, ambas son inseparables y, conjuntamente, forman un “sistema de riqueza”. Y una vez entendido esto –y los canales mediante los que ambas se alimentan entre sí-, alcanzamos penetrantes percepciones sobre nuestras vidas privadas de hoy y mañana.RESTRICCIONES LAXAS.Los sistemas de riqueza nuevos no se presentan a menudo y no llegan solos. Cada uno trae consigo una nueva forma de vida, una civilización. No solo nuevas estructuras empresariales, sino nuevos formatos familia­res, nuevos tipos de música y de arte, comidas nuevas, modas y paradig­mas de belleza física, nuevos valores y nuevas actitudes hacia la religión y la libertad personal. Todo ello interactúa con el nuevo sistema de ri­queza emergente y lo moldea.El Estados Unidos actual actúa como punta de lanza de esta nueva civilización, construida alrededor de un modo revolucionario de crear riqueza. Para bien y para mal, miles de millones de vidas en el mundo entero están siendo cambiados por esta revolución, que hace emerger o decaer, con su impacto, a naciones y regiones enteras del planeta.En la actualidad millones de personas de todo el mundo aman u odian a Estados Unidos. Algunos fanáticos querrían reducir Estados Uni­dos a cenizas, junto con quienes lo habitan. Las razones aducidas van desde su política en Oriente Próximo y su negativa a firmar distintos tra­tados internacionales hasta lo que consideran sus ambiciones imperialesPero aunque la paz reinase en Oriente Próximo, o si todos los te­rroristas del mundo se volviesen pacifistas, e incluso si las democracias florecieran como madreselvas, el resto del mundo seguiría contemplan­do a Estados Unidos, cuando menos, con inquietud.Esto se debe a que el nuevo sistema de riqueza que está desarrollan­do Estados Unidos amenaza por su propia JJ,;1turaleza a viejos y enquis­tados intereses políticos y económicos en todo el mundo. Además, el auge del nuevo sistema de riqueza del país ha ido acompañado de con­trovertidos cambios en los papeles de las mujeres, las minorías étnicas y raciales, los gays y otros grupos.El hecho de que la cultura emergente en Estados Unidos promueva una mayor individualidad es percibido como una amenaza para la co­munidad. Peor todavía, puesto que ha relajado algunas de las restriccio­nes tradicionales en cuanto a sexo, moral, política, religión y estilo de vida, impuestas al individuo en épocas económicas anteriores, se consi­dera que seduce peligrosamente a los jóvenes hacia el nihilismo, el li­bertinaje y la decadencia.En resumen, la combinación de la riqueza revolucionaria y los cam­bios sociales y culturales asociados a ella quizá tenga que ver más con el antiamericanismo global que la habitual letanía de razones citada por los medios de comunicación.Sin embargo, como veremos, el sistema de riqueza revolucionaria ya no es un monopolio de Estados Unidos. Hay otras naciones que com­piten por alcanzado. Y no está claro durante cuánto tiempo conservará Estados Unidos su liderazgo.GUITARRAS Y ANTIHEROES.Las raíces de la riqueza revolucionaria pueden encontrarse en 1956, año en que, por primera vez, los empleados y funcionarios superaron en nú­mero a los trabajadores en Estados Unidos.~ Este viraje radical en la com­posición de la fuerza de trabajo fue, probablemente, el punto de partida de la transición de una economía industrial, basada en la mano de obra, a otra basada en el conocimiento o el trabajo de la inteligencia.El sistema de riqueza basado en el conocimiento sigue denominán­dose «nueva economía» y, por comodidad, a veces lo seguiremos denominando de ese modo aquí, pero lo cierto es que los primeros ordena­dores, todavía ~normes y caros, estaban emigrando de las oficinas del go­bierno al sector empresarial hacia mediados de la década de 1950. Ya en 1962, Fritz Machlup, economista de Princeton, mostraba que la pro­ducción de conocimiento en Estados Unidos en la mencionada década crecía más deprisa que el producto interior bruto.Suele describirse la década de 1950 como una época mortalmente gris. Pero el4 de octubre de 1957, la Unión Soviética lanzó el Sputflik, el primer satélite artificial en órbita alrededor de la Tierra, lo que desencadenó una gran carrera espacial con Estados Unidos, que aceleró radicalmente el desarrollo de la teoría de sistemas, las ciencias de la información y el software para programación y formación en tareas de ges­tión de proyectos. También centró su atención en las ciencias y las mate­máticas en las escuelas de Estados Unidos. Todo ello empezó a dotar a la economía de nuevos conocimientos relacionados con la riqueza.También empezaron a cambiar la cultura y la política. Igual que hace siglos la revolución industrial trajo nuevas ideas, formas artísticas, valo­res y movimientos políticos de la mano de la nueva tecnología, lo mis­mo empezó a llevar a cabo la economía del conocimiento en Estados Unidos.En la década de 1950 tuvieron lugar la universalización de la televi­sión y la aparición de Elvis Presley, la guitarra eléctrica Fender Strato­caster y el rock and roll u Hollywood pasó de héroes y finales felices a hoscos antihéroes, representados por actores como James Dean y Mar­Ion Brando. Los escritores beatniks y sus seguidores hippies glorificaron el «hacer sus propias cosas», un ataque directo a la conformidad aprecia­da en las sociedades industriales de masas.La década de 1960 estuvo marcada por las protestas contra la guerra de Vietnam y el auge de los movimientos por los derechos civiles, los derechos de los homosexuales y la igualdad de las mujeres. Hacia 1966, la Organización Nacional a favor de las Mujeres (NOW) señalaba que «la tecnología actual ha eliminado virtualmente el atributo de la fuerza muscular como criterio para desempeñar la mayoría de los empleos, a la vez que intensifica la necesidad de la industria de Estados Unidos de inteligencia creativa». La NOW exigía el derecho de las mujeres a par­ticipar en términos de igualdad en la «revolución creada por la auto­matización» y en la economía en general.Mientras que la televisión y la prensa mundiales se centraban en tan dramáticos acontecimientos, apenas se prestaba atención al trabajo de los científicos más prestigiosos, financiado por el Pentágono, sobre una nue­va y oscura tecnología llamada ARPANET, predecesora de lo que ha­bría de cambiar el mundo con el nombre de internet.Con estos antecedentes, la creencia común de que la «nueva» eco­nomía" fue el producto de la burbuja financiera de la década de 1990 y de que parará, es ridículo.NOTICIAS PARA LA RISA TONTA.La historia registra innumerables ejemplos de «revoluciones» que reem­plazaron a viejas tecnologías, e incluso gobiernos, sin que alterasen sig­nificativamente a la propia sociedad ni a la gente. En cambio, las verda­deras revoluciones reemplazan" instituciones y tecnologías. Y aún hacen más, destruyen y reorganizan lo que los psicólogos sociales denominan la «estructura de rol» de la sociedad.En la actualidad, los roles tradicionales están cambiando a gran velocidad en muchos países en transición hacia las economías del conocimiento, con repercusiones a la vez psicológicas y económicas en maridos y esposas, padres e hijos, profesores y estudiantes, jefes y trabajadores, parientes políticos y activistas, ejecutivos y jefes de equipo. No solo se cuestionan las tareas o funciones d~ las personas, sino las expectativas sociales que acarrean.En el trabajo, y fuera de él, el resultado es una creciente ambigüe­dad, gran incertidumbre, complejidad y conflicto, a medida que tareas y títulos son continuamente renegociados. Vemos estrés y desgaste cuan­do los roles de médicos y enfermeras, abogados y pasantes, policías y asis­tentes sociales son puestos en duda y redefinidos de un modo jamás vis­to desde la eclosión de la revolución industrial.Las revoluciones también destruyen límites. La sociedad industrial estableció una frontera nítida entre la vida doméstica y la vida laboral. Para los millones de personas que hoy día trabajan desde su casa, la línea se ha difuminado. Incluso el «quién trabaja para quién» se vuelve me­nos claro. Robert Reich, ex secretario de Trabajo de Estados Unidos, señala que una parte significativa de la fuerza de trabajo está constitui­da por contratistas independientes,14 agentes particulares 'y otros que trabajan en la empresa A, pero que en realidad son empleados de la em­presa B. «En unos pocos años --dice Reich-, tal vez la mejor forma de definir una empresa sea saber quién tiene acceso a qué información y quién obtiene qué parte de un flujo de ingresos concreto en un período de tiempo determinado. En sentido estricto, quizá ni siquiera haya en absoluto "empleados".También se erosionan las fronteras académicas: en el campus, y ven­ciendo enormes resistencias, cada vez hay más trabajo que se está vol­viendo “trans disciplina”.En la música pop, las fronteras entre grime, garage, rock, Eastern, hip-hop, tecno, retro, disco, big band, texano y una gran variedad de gé­neros se desvanecen en la «fusión» y la «hibridación». Los consumidores se convierten en productores efectuando combinaciones o «muestreos» de sonidos de distintas bandas, distintos instrumentos y distintas letras: “mezclas”, el equivalente musical de los collages.En la televisión estadounidense, la línea divisoria, en otra época cla­ra, entre noticias y entretenimiento se está borrando a medida que los «presentadores graciosos» bromean entre titular y titular y el público del estudio aplaude. Los anunciantes insertan sus mensajes y produc­tos en los argumentos de espacios dramáticos o comedias de situación, lo que hace que se desvanezca la frontera entre entretenimiento y mar­keting.Las fronteras sexuales tampoco son estables, pues la homosexualidad y la bisexualidad «salen del armario» dando un portazo y crece la pe­queña población de transexuales. Preguntad a Riki Anne Wilchins; un experto en ordenadores de Wall Street, que también es lo que The New York Times denomina un «transexual operado de-hombre-a-mujer». Wil­chins lidera GenderPAC, un grupo que ejerce presión en Washington en temas relativos a los derechos de género y que sostiene que clasificar a las personas en las categorías de ¡él» o «el a» es opresivo en sí mismo, al encasillar a la fuerza en uno de ambos roles a todos los que no encajan exactamente en ninguno de los dos.No todos los nuevos roles y derechos sobrevivirán a medida que nos bombardeen nuevos cambios económicos, sociales y tecnológicos. Pero quien subestime el carácter revolucionario de los cambios actuales está en la inopia[3].El mundo se está transformando radical e irreversiblemente.INCRUSTACIÓN DE LA INTELIGENCIA.En la actualidad hay más de ochocientos millones de ordenadores personales (PC) en el planeta, uno por cada siete u ocho seres humanos.En la actualidad hay más de quinientos mil millones de chips de ordenador. Muchos contienen más de cien millones de transistores –interruptores on – off--, y Hewlett-Packard ha encontrado una manera de poner miles de millones e incluso billones de transistores de “tamaño molecular” en un solo y diminuto chip.En la actualidad se estima que hay aproximadamente cuatro mil millones de interruptores digitales haciendo on y off por cada ser humano vivo en el planetaEn la actualidad se estima que cada año inundan el mercado unos cien mil millones de chip cada vez más potentes.En el 2002, los japoneses construyeron un ordenador denominado Simulador Terrestre, diseñado para ayudar a predecir los cambios climáticos globales. Llevó a cabo cuatro billones de cálculos por segundo, el más rápido frente a sus más inmediatos rivales combinados. En 2005, un ordenador del Lawrence Livermore National Laboratory era capaz de realizar 136 billones de operaciones por segundo. Y los científicos predicen que los ordenadores pueden llegar a alcanzar velocidades petaflops –mil billones de operaciones matemáticas por segundo- hacia finales de la década.Entre tanto el número de usuarios de internet en todo el mundo se estima entre ochocientos millones y mil millones de personas.¿Alguien cree realmente que todos estos chips, ordenadores, empresas y conexiones de internet van a desaparecer? ¿O que los mil setecientos millones de usuarios de teléfonos móviles van a tirar sus teléfonos cuando estos van equipados un día tras otro con más efectos especiales para convertirlos en aparatos digitales más avanzados y versátiles?.Paralelamente a la transformación de los roles y las fronteras socia­les, lo que se nos presenta ante nosotros es la transformación aún más rá­pida de su infraestructura de conocimiento. En comparación con los cambios que posibilita, todo lo hecho hasta ahora parecerá no tener im­portancia; y no solo en unos cuantos países «desarrollados», pues en la medida en que Estados Unidos ha sido la punta de lanza de semejantes adelantos, ya no son un fenómeno «americano»El chino será pronto la lengua más utilizada en internet. Los chi­cos y chicas coreanos se citan por miles en cibercafés de internet, don­de juegan a juegos de ordenador multiusuario contra otros equipos en Dinamarca y Canadá. Costa Rica, Islandia y Egipto exportan software. Vietnam espera que sus ventas de software alcancen los quinientos mi­llones de dólares en los próximos cinco años.Brasil cuenta con más de veintidós millones de usuarios de internet, y la ciudad de Recife ha atraído a un puñado de empresas extranjeras de tecnología de la información, incluidas Microsoft y Motorola, ya cien­tos de empresas locales. Además, según un grupo de trabajo de las Na­ciones Unidas, «durante los últimos cinco años, se ha producido en África una explosión de teléfonos móviles», y aunque la línea divisoria digital es enorme, «los telecentros, cibercafes y otras formas de acceso público a internet crecen rápidamente en las zonas urbanas»,En total, según Digital Planet 2004, el mercado mundial de tecnolo­gía de la información supera los dos billones y medio de dólares anua­les, con setecientas cincuenta mil empresas en el mundo entero. Y el cambio va tan deprisa que todas estas cifras habrán sido superadas cuan­do usted lea estas páginas.HERRAMIENTAS BASICAS PARA EL CONOCIMIENTO.La revolución digital no es la única fuente de cambios fundamentales que se nos vienen encima. Nuestra base de conocimiento científico está ex­plotando en todas direcciones.Los astrónomos están estudiando la «materia oscura». Los científicos que investigan la “antimateria” han creado “anti hidrogeno”. Se están produciendo avances en campos tan diversos como los polímeros conduc­tores, los materiales compuestos, la energía, la medicina, la micro dinámica de los fluidos, la clonación, la química supra molecular, la óptica, la in­vestigación sobre la memoria, la nanotecnología, entre muchos otros.Los científicos de Estados Unidos se lamentan, con razón, de los recientes recortes en el gasto en investigación en muchos campos, y es­pecialmente en investigación básica. Pero están pasando bastante desa­percibidos los avances que se realizan en una clase especial de tecno­logía, las herramientas que usan los científicos investigadores.La revolución industrial puso la quinta marcha y saltó a un nivel com­pletamente nuevo cuando, más allá de construir simplemente máquinas para hacer productos, nuestros antecesores empezaron a inventar máquinas para hacer más –y mejores- máquinas. En la actualidad, las denominamos “herramientas básicas”.Ese mismo proceso, a escala mucho más amplia, se está produciendo con lo que podríamos denominar “herramientas K”, los instrumentos que utilizamos para generar conocimiento, la forma de capital más importante en las economías avanzadas.Armados con superordenadores y supe software, internet y la web, los científicos tienen acceso a potentes herramientas que facilitan la colaboración rápida, y están formando cada vez equipos multinacionales que ponen en común percepciones, métodos y herramientas a través de múltiples husos horarios.Otro grupo de herramientas K esta constituido por fabulosos instrumentos para la visualización en el laboratorio. EN principio los investigadores pueden –o pronto podrán- “dar un paseo” por el interior de un simple grano de arroz para observar visualmente como se construyen sus estructuras internas a medida que crece y seguir observándolas cuando el arroz es almacenado, procesado, transportado y cocinado. Los investigadores podrán, por así decirlo, pasear por un intestino en trance de digerir el arroz.Las publicaciones científicas y los sitios de la web están repletos de anuncios de tecnologías de laboratorio mejores y más rápidas que ahorran tiempo. “automatice su investigación –se lee en la página web de Roche Applied Sciencie -. Procese virtualmente cualquier muestra de material para aislar el ácido desoxirribonucleico (ADN), ácido ribonucleico (ARN), ARN –mensajero y ácidos nucléicos virales en menos de dos horas …. Realice análisis de PCR[4] en tiempo real …. En menos de 40 minutos” Otra, de AB Applied Biosystems, anuncia que “cualquiera que sea su campo de descubrimiento”, su analizador de ADN “le llevará allí más de prisa”.Pero “más de prisa” se convierte asombrosamente “despacio” cuando se trata de física nuclear. Para estudiar el movimiento errático de los electrones individuales mientras giran en torno al núcleo de un átomo, los investigadores necesitan disparar ráfagas de radiación electromagnética extremadamente cortas. Cuanto más cortas, mejor.Recientemente científicos holandeses y franceses que trabajan con láser batieron récords al crear pulsaciones de luz estraboscópica de duración no superior a doscientos cincuenta attosegundos, esto es, doscientas cincuenta milmillonésimas de una milmillonésima de segundo. Pero incluso eso es demasiado lento para estudiar lo que ocurre dentro del núcleo, de modo que los investigadores estadounidenses han estado trabajando en un “lasetrong” diseñado para crear destellos medidos en zeptosegundos, milmillonésismas de una billonésima de segundo.En todos estos campos, tan distintos entre sí, el próximo paso está claro. A no tardar demasiado, es probable que no solo veamos herramientas básicas cada vez más potentes para la adquisición del conocimiento, sino también herramientas básicas para construir esas herramientas básicas.LAS TIERRAS MÁS AGRESTES.La combinación de más científicos, herramientas K más potentes, co­municaciones instantáneas, colaboración a escala planetaria y una base de conocimiento cada vez más amplia donde beber está cambiando las fronteras de la propia ciencia al abrir de nuevo interrogantes que, en otra época, se consideraban películas de ciencia ficción de serie B.Los científicos serios no temen hoy día dañar su reputación hablan­do de viajar por el tiempo de “ciborgs”, de casi inmortalidad; o de ins­trumentos anti gravedad que podrían transformar la medicina y propor­cionar fuentes inagotables de energía combustible no fósil, y de muchas otras posibilidades que, en otros tiempos, solo se encontraban en las tie­rras más agrestes de lo increíble.La discusión de estos temas ya no es objeto de desdén, como suce­día en 1970, cuando escribimos sobre ellos en El shock del futuro. Ni tam­poco son, únicamente, los científicos de cabellos enmarañados quienes invierten esfuerzos en estos campos; algunas de las mayores empresas del mundo y algunos ejércitos invierten sumas astronómicas en investigar sobre ellos.Día tras día, nuestros laboratorios ofrecen nuevos descubrimientos. Muchos de ellos han de enfrentarnos a temas profundamente morales: no hay más que pensar en el conflicto que rodea a la clonación y la investi­gación con células madre. Ahora disponemos de pistas sobre la manipula­ción genética de ciertas formas de inteligencia. Imaginemos lo que eso puede significar para las economías basadas en el conocimiento y para los padres que desean hijos mejorados biológicamente, pero imaginemos, asimismo, los peligros sociales y políticos que pueden surgir de semejan­te manipulación.POSIBILIDADES CONVERGENTES.Nadie puede saber claramente adónde llevarán semejantes avances ni cuá­les de ellos se convertirán en productos o servicios prácticos y rentables, a gusto de 'la gente, y suministrados por empresas o gobiernos. Seguro que la mayoría de las pistas actuales acabarán en callejones sin salida, pero solo con que uno de esos campos sea fructífero, sus efectos sobre la ri­queza y la sociedad pueden ser explosivos. Recuérdese cuántos expertos juraron que los aviones jamás volarían. O que el London Times aseguró a sus lectores que el nuevo instrumento recién desarrollado llamado telé­fono no era más que «el último ejemplo de disparate americano”.Añádase otro factor acelerador a las herramientas básicas más poten­tes y a la colaboración online entre científicos. Es un error considerar los avances de la ciencia y la tecnología .como acontecimientos «aisla­dos», pues los verdaderos grandes réditos intelectuales y económicos se dan cuando dos o más adelantos muy importantes convergen o se co­nectan entre sí. Cuanto más distintos sean los proyectos, más científicos se impliquen en ello y más adelantos se produzcan, mayor será el po­tencial para nuevas yuxtaposiciones que proporcionen gigantescos re­sultados. En los próximos años, hemos de ver muchas convergencias de ' este tipo.Los avances en herramientas básicas para la expansión del conoci­miento son como un cohete en la etapa de combustión, que se prepa­ran para lanzamos hacia la próxima fase de creación de riqueza, que ha de difundir el nuevo sistema más ampliamente por todo el mundo.Una revolución está en marcha. Y la civilización que está surgiendo con ella desafiará todo lo 'que creíamos saber acerca de la riquezaTrabajo presencial. TP1: Los cambios en el mundo actual y sus influencias en Quillabamba.1. ¿En opinión del equipo, cuál es el origen de las transformaciones que se indican en este documento?2. Los niveles del desarrollo científico en nuestro país y en particular en Quillabamba, se encuentran desfasados en relación a lo indicado en la lectura. ¿En opinión del equipo cómo explica este desfase?3. ¿Cómo los cambios que ocurren en el mundo afectan la vida en Quillabamba?Perú, enero del 2009.[1] Nanocéuticos: tecnología que encapsula factores nutricionales y los envía directamente a las células del organismo.[2] Miríada es el nombre en griego clásico para el número 104 = 10.000 = 1002, esto es, cien veces cien. A veces se emplea en español como adjetivo que denota un número grande. El número 10.000 recibe el nombre de "diez mil", y se emplea "miríada" tan sólo con el significado de "muchísimos".[3] Ignorar algo que otros conocen, no haberse enterado de ello.[4] Siglas de Polymerase Chain Reaction (Reacción en cadena de la polimerasa), técnica de la biología molecular mediante la cual pueden obtenerse copias ilimitadas de cualquier fragmento de ADN.

jueves, 19 de marzo de 2009